Programa de Construcción Ciudadana (sólo para Tercero A)

ASIGNATURA: Construcción Ciudadana

AÑO: 2016

CURSOS: 3° A

PROFESOR/A: Sinopoli Sabrina

§  Expectativas de logro

Que los alumnos logren:

ü  Identificar y contextualizar una problemática dada realizando un análisis crítico de las variables que se ponen en juego.

ü  Organizar la búsqueda y el procesamiento de la información necesaria para el estudio de la misma.

ü  Elaborar una hipótesis posible de ser defendida oralmente dentro del contexto de debate.

ü  Crear y organizar argumentos en función de la postura que se propone sostener.

ü  Manifestar oralmente su propuesta con coherencia y elocuencia respetando el tiempo y las formas establecidas para la exposición.

ü  Respetar la opinión y el tiempo de exposición de los otros.

ü  Articular réplicas a las argumentaciones ajenas con el respeto debido y en el tiempo y formas establecidos.

ü  Resignificar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a partir de la comprensión de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho y de la experiencia de nuevas formas de organización para lograr objetivos comunes.

ü  Trabajar en equipos con una distribución del trabajo justa y productiva.

Ejes y Contenidos

Primera Unidad: Período de Repaso y Diagnóstico

·        Diferenciación de los Conceptos ESTADO y NACIÓN.

·        Relación territorial y legislativa entre las Naciones y los Estados.

·        Formas de Gobierno.

·        Democracia Representativa en la Argentina.

·        Funcionamiento y Creación de Organismos Específicos.

·        Formas de Participación Ciudadana en la Argentina, acceso a la opinión pública y la Política.

Segunda Unidad: Surgimiento de los Derechos Humanos.

·        ¿Qué son los Derechos Humanos?

·        Clasificación de los mismos.

·        Historia, Origen y Primeras Declaraciones de los Derechos Humanos.

·        Reconocimiento mundial progresivo de los mismos.

·        La Declaración Universal de los Derechos Humanos.

·        El Estado y los Derechos Humanos: avances y conquistas legislativas.

·        Desarrollo de Organizaciones defensoras de los Derechos Humanos.

Tercera Unidad: Los Derechos Civiles.

·        ¿Qué son los Derechos Civiles?

·        ¿Cuáles son y qué organismos los legislan y garantizan?

·        Análisis particular de los mismos.

·        Estudios de Casos.

Cuarta Unidad: Los Derechos Políticos.

·        ¿Qué son los Derechos Políticos?

·        ¿Cuáles son y qué organismos los legislan y garantizan?

·        Análisis particular de los mismos.

·        Estudios de casos.

Quinta Unidad: Los Derechos de Segunda Generación.

·        ¿Qué son los Derechos de Segunda Generación?

·        ¿Cuáles son y qué organismos los legislan y garantizan?

·        Análisis particular de los mismos.

·        Estudios de casos.

Sexta Unidad: Los Derechos Colectivos y Los derechos de los Pueblos.

·        ¿Qué son los Derechos Colectivos y Los Derechos de los Pueblos?

·        ¿Cuáles son y qué organismos los legislan y garantizan?

·        Análisis particular de los mismos.

·        Estudios de casos.

Séptima Unidad: Cuando el Mundo Viola los Derechos Humanos.

·        Genocidios de la Historia Universal.

·        Dictaduras y Gobiernos Militares.

·        La trata de Personas.

·        El trabajo Esclavo.

·        El Trabajo Infantil.

·        Violación de los Derechos Humanos en la Argentina.

·        La dictadura Militar.

·        La Pobreza y la Desigualdad Social.

Octava Unidad: Debate y Argumentación Política-Ideológica.

Esta Unidad atraviesa todas las anteriores y se intercala en la finalización de cada uno de los temas:

·        Formas del Debate Público.

·        El Discurso Argumentativo: Estructura y Objetivo del mismo.

·        Tipos de Argumentación.

·        Investigación e Indagación académica de los tópicos a discutir.

·        Posicionamiento Propio en las Temáticas y Elaboración de Argumentaciones Personales.

§  Criterios de evaluación

Desempeño general del alumno.

            Se tendrá en cuenta para la evaluación total de la materia en cada trimestre el trabajo y participación del alumno en las distintas áreas de desempeño que la materia presenta. Se evaluará tanto el cumplimiento en los espacios propios de la hora de clase, ya sea la participación oral en los debates y reflexiones compartidas así como también el cumplimiento de las consignas y actividades propuestas para la hora, como la entrega de tareas y trabajos establecidos con fecha de realización diferida.

            De la observación de todos estos aspectos se elaborará una nota conceptual que también incluya aspectos disciplinares relacionados con la predisposición para el trabajo en la materia.

§  Instrumentos de evaluación

Instancias evaluativas.

Además de la valoración del trabajo diario en la hora de clase y del cumplimiento de tareas, se llevarán a cabo evaluaciones tanto escritas como orales, así como también se propondrán trabajos prácticos. Todas estas instancias serán calificadas numéricamente y se promediarán con la nota conceptual trimestral. Así mismo las producciones artísticas que se realicen a lo largo del año serán calificadas y promediadas en los respectivos trimestres.

Consignas de Trabajo para Educación Artística

Hola chicos de Tercero. Con algo de demora pero logré subir todo el material prometido en clase. A continuación les escribo unas consignas para realizar con ellos:

1) Observa cuidadosamente las imágenes compartidas en el blog. Se trata de obras de fotógrafos trabajados el año pasado y algunas intervenciones de Arte Callejero. Realiza un breve comentario sobre cada una de ellas y relaciona aquellas que más te resultan significativas con los textos de Cortazar y todo lo que venimos trabajando en Clase sobre "La mirada del Arte", "La propuesta de un Artista en su obra", "La desnaturalización de lo cotideano", etc.

2) Lee las Frases sobre Arte que también se encuentran compartidas en este medio y realiza un comentario para una de ellas explicando si estás de acuerdo o no con lo que plantean y por qué.

Estaremos compartiendo estas consignas el Lunes en Clase.
Saludos para todos!
Profesora Sabrina.

Frases sobre Arte...

Textos de Cortazar de Clase -"Historias de Cronopios y de Famas"

Introducción del Manual de Instrucciones

"La tarea de ablandar el ladrillo todos los días, la tarea de abrise paso en la masa pegajosa que se proclama mundo, cada mañan topar con el paralepípedo de nombre repugnante, con la satisfacción perruna de que todo esté en su sitio, la misma mujer al lado, los mismos zapatos, el mismo sabor de la misma pasta dentífrica, la misma tristeza de las casas de enfrente, del sucio tablero de ventanas de tiempo con su letrero «Hotel de Belguique».

Meter la cabeza como un toro desganado contra la masa transparente en cuyo centro tomamos café con leche y abrimos el diario para saber lo que ocurrió en cualquiera de los rincones del ladrillo de cristal. Negarse a que el acto delicado de girar el picaporte, ese acto por el cual todo podría transformarse, se cumpla con la fría eficacia de un reflejo cotidiano. Hasta luego, querida. Que te vaya bien.

Apretar una cucharita entre los dedos y sentir su latido de metal, su advertencia sospechosa. Cómo duele negar una cucharita, negar una puerta, negar todo lo que el hábito lame hasta darle suavidad satisfactoria. Tanto más simple aceptar la fácil solicitud de la cuchara, emplearla para remover el café.

Y no que esté mal si las cosas nos encuentran otra vez cada día y son las mismas. Que a nuestro lado haya la misma mujer, el mismo reloj, y que la novela abierta sobre la mesa eche a andar otra vez en la bicicleta de nuestros anteojos, ¿por qué estaría mal? Pero como un toro triste hay que agachar la cabeza, del centro del ladrillo de cristal empujar hacia afuera, hacia lo otro tan cerca de nosotros, inasible como el picador tan cerca del toro. Castigarse los ojos mirando eso que anda por el cielo y acepta taimadamente su nombre de nube, su réplica catalogada en la memoria. No creas que el teléfono va a darte los numeros que buscas. ¿Por qué te los daría? Solamente vendrá lo que tienes preparado y resuelto, el triste reflejo de tu esperanza, ese mono que se rasca sobre una mesa y tiembla de frío. Rómpele la cabeza a ese mono, corre desde el centro de la pared y ábrete paso. ¡Oh, cómo cantan en el piso de arriba! Hay un piso de arriba en esta casa, con otras gentes. Hay un piso de arriba donde vive gente que no sospecha su piso de abajo, y estamos todos en el ladrillo de cristal. Y si de pronto una polilla se para al borde de un lápiz y late como un fuego ceniciento, mírala, yo la estoy mirando, estoy palpando su corazón pequeñísimo, y la oigo, esa polilla resuena en la pasta de cristal congelado, no todo está perdido. Cuando abra la puerta y me asome a la escalera, sabré que abajo empieza la calle; no el molde ya aceptado, no las casas ya sabidas, no el hotel de enfrente; la calle, la viva floresta donde cada instante puede arrojarse sobre mí como una magnolia, donde las caras van a nacer cuando las mire, cuando avance un poco más, cuando con los codos y las pestañas y las uñas me rompa minuciosamente contra la pasta del ladrillo de cristal, y juegue mi vida mientras avanzo paso a paso para ir a comprar el diario a la esquina."

Instrucciones para Llorar

Instrucciones para llorar. Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

Algunas obras para pensar....

Programa de Educación Artística (para Tercero A y B)

ASIGNATURA: Educación Artística

AÑO: 2016

CURSOS: 3° A y B

PROFESOR/A: Sinopoli Sabrina

§  Expectativas de logro

Que los alumnos logren:

ü  Identificar y denominar los elementos y materiales básicos, específicos de cada lenguaje artístico trabajado, a partir del análisis de obras concretas.

ü  Reconozcan procesos compositivos elementales, propios de cada disciplina artística, presentes en las obras trabajadas.

ü  Comprendan la estructura global de las configuraciones plásticas, musicales, etc.

ü  Relacionen los componentes lingüísticos presentes en las obras con las características de su contexto socio-cultural de producción.

ü  Reflexionen críticamente sobre las producciones artísticas tanto desde sus características técnicas como de sus cualidades estético expresivas.

ü  Produzcan sus propias realizaciones estéticas aplicando los procesos técnico-compositivos aprendidos, seleccionando los materiales y configurando el lenguaje en función de la intencionalidad comunicativa y expresiva que se quiera alcanzar.

ü  Valoren y comprendan la importancia simbólica y cultural del arte como campo de conocimiento, reflexión y representación de lo social.

§  Ejes y Contenidos

Primer secuencia: Introducción y diagnóstico: El arte y la cultura como conceptos y fenómenos.

Eje conceptual     

ü  Introducción a las diferentes disciplinas artísticas.

ü  La percepción artística y sus especificidades: la contemplación, la observación detenida, la comprensión y la interpretación.

ü  El concepto de punto de vista: la mirada del artista y la mirada del espectador.

ü  El proceso de Percepción como proceso de conocimiento y como motor del Arte.

Segunda Secuencia: El lenguaje cinematográfico

                   

ü  Elementos constitutivos del lenguaje cinematográfico: materiales básicos de configuración.

ü  La cámara cinematográfica y el cuadro: recorte y encuadre, el marco y el punto de vista.

ü  El plano: composición interna, ángulo y profundidad de campo. Campo y fuera de campo.

ü  La escena y la secuencia cinematográficas.

ü  El relato fílmico: recursos más frecuentes.

ü  Posibilidades ópticas de la lente de la cámara: posibilidades expresivas.

Tercer Secuencia: Lenguaje plástico-visual

                   

ü  El marco como limitación física y como concepto plástico en los cuadros.

ü  El encuadre: composición interna y profundidad de campo;  campo y fuera de campo.

ü  Punto de vista conceptual y formal: relaciones de altura visual y de posición entre el sujeto que mira, el lugar desde donde se está mirando y el objeto mirado.

ü  El plano: composición interna, la superficie del campo plástico y la relación entre objetos. 

ü  La línea, el punto y la trama.

ü  El volumen, la textura táctil y visual.

ü  El color y su valor: iluminación y contraste. El valor relacional del color.

ü  El color como materia formante.

ü  El espacio bidimensional y el tridimensional.   

§  Criterios de evaluación

Desempeño general del alumno.

          Se tendrá en cuenta para la evaluación total de la materia en cada trimestre el trabajo y participación del alumno en las distintas áreas de desempeño que la materia presenta. Se evaluará tanto el cumplimiento en los espacios propios de la hora de clase, ya sea la participación oral en los debates y reflexiones compartidas así como también el cumplimiento de las consignas y actividades propuestas para la hora, como la entrega de tareas y trabajos establecidos con fecha de realización diferida.

          De la observación de todos estos aspectos se elaborará una nota conceptual que también incluya aspectos disciplinares relacionados con la predisposición para el trabajo en la materia.

§  Instrumentos de evaluación

Instancias evaluativas.

Además de la valoración del trabajo diario en la hora de clase y del cumplimiento de tareas, se llevarán a cabo evaluaciones tanto escritas como orales, así como también se propondrán trabajos prácticos. Todas estas instancias serán calificadas numéricamente y se promediarán con la nota conceptual trimestral. Así mismo las producciones artísticas que se realicen a lo largo del año serán calificadas y promediadas en los respectivos trimestres.